corrigenda commentaire précédent
Envoyé par jKj le 27/09/2009 à 13:27

http://www.dailymotion.com/visited/user/BCazeneuve

la puissance du symbolique
Envoyé par jKj le 25/09/2009 à 19:12

... Précisons qu\'en effet, Cherbourg est reparti sur de nouvelles bases et travaille avec Caen, Le Havre et Rouen à la constitution raisonnée d\'un EPCC normand.

Et constatons incidemment qu\'en ces temps de disette symbolique, la dimension symbolique des écoles d\'art (territoriales), largement sous-estimée, est prépondérante ; l\'illustrent à leur manière les statistiques suivantes : http://www.dailymotion.com/visited/user/BCazeneuve.

La question des écoles d\'art ne l\'y emporte-t-elle pas - et de loin (680) - sur les questions réputées infiniment plus réalistes de Police/Gendarmerie (438), d\'Areva, de LPCOtan et autres Budget de la Défense (08)...

commentaires
Envoyé par AB le 23/09/2009 à 18:02

Deux ou trois commentaires à cet article qui résume bien la situation.

- On ne peut douter que l'autonomie juridique indispensable pour obtenir un statut d'établissement supérieur conduira fatalement à une précarisation du statut des enseignants et à une "rationalisation " de l'enseignement. Déjà certains directeurs rêvent tout haut d'écoles où l'enseignement serait confié à des "artistes internationaux" engagés sous contrat très limités.

- Déjà se mettent en place des EPCC, même sans projet pédagogique. L'harmonisation entre écoles territoriales et nationales se fait attendre, la réforme des statuts des enseignants est loin d'être faite. Il semble pourtant aux enseignants (CNEEA) qu'il s'agirait de procéder en sens inverse.

- La fonction locale des écoles est bien repérée, mais leur fonction sociale ? Autrefois, les écoles recrutaient à 16 ans et formaient bien des élèves qui n'auraient pas eu leur place ailleurs. Après, il a fallu le bac. Maintenant, on sélectionne avec le bac et sur concours. Demain, il leur sera demandé un mémoire de recherche. Les écoles ne proposeront plus cet enseignement alternatif de l'art qui permettait à des élèves mal intégrés dans le cursus scolaire, d'obtenir un autre type de formation.

- De surcroît, on peut s'inquiéter au sujet de l'avenir des cours péri-scolaires ("cours du soir") où, comme à Lorient, ce sont 800 personnes qui viennent, en dehors de leur travail ou de leur études, suivre un enseignement artistique.

- La question de l'adossement de la recherche à l'enseignement, question d'essence universitaire, se pose de façon biaisée dans des écoles vouées à la création. la création est-elle de la recherche ? Non au sens universitaire, oui au sens commun.

- Est-il si important d'avoir un diplôme d'enseignement supérieur ? Le diplôme ne vaudra que ce que vaudra l'enseignement et je suis convaincu que l'enseignement qui est délivré dans les écoles d'art est sans rapport avec le niveau universitaire. C'est autre chose, qui forme d'autres gens. Et c'est de toute façon à améliorer....

- Les écoles d'art intègrent avec cette réforme le système élististe de l'enseignement français. On aurait pu imaginer autre chose... tel que cela peut se pratiquer ailleurs.

- Enfin, la où il faudrait mettre de la démocratie, les EPCC créent de la hiérarchie dans un système où l'on ne compte plus les conflits. Pour mémoire, citons les écoles de Brest, Lorient, Amiens, Valence, Rennes, Nantes où les directeurs ont été vivement contestés par les syndicats, voire remerciés par leur municipalité pour de graves problèmes de management

AB